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今日は、いじめから子供を守ろう！ネットワークからのメール転載です。


☆2012年11月29日☆
［いじめから子供を守ろう！ メールマガジン］

■□子供の立場にたったいじめ対策を□■

滋賀県大津市での中２男子生徒いじめ自殺事件を受けて、
文科省が今年８〜９月に行なった、いじめに関する緊急調査の結果が、
今月２２日、発表されました。

今年４月から９月までのいじめ認知件数は、全国で１４万４０５４件、
昨年、平成２３年度１年間の認知件数（７万２３１件）の２倍以上の数値となりました。

問題点の１点目は、全国都道府県の認知件数の著しい隔たりにあります。
都道府県ごとに見れば、最多の鹿児島県は３万８７７件で、
昨年度１年間（３９５件）の７８倍です。
この認知件数は、全国の認知件数の五分の一にものぼる件数です。
鹿児島県の認知件数が正しいとすれば、
全国でいじめ認知件数が１５０万件と報告されてもおかしくありません。
しかし、同じ九州の福岡県は、児童・生徒数１０００人当たりのいじめ認知件数をわずか１件と報告しています。
２校に一人ぐらいしかいじめにあっていないという数字です。信じられますか？
鹿児島県が１０００人あたり、１５９.５件と報告していることと比較しますと、あまりにも違いすぎます。

報道によれば、鹿児島県では、アンケートを工夫し、
「一人一人の思いが把握できるように配慮した。軽微と思われることでも積極的に把握し、
１件でも多く発見し解決する学校こそが信頼されるという認識で徹底した」とのこと。
いじめを早期に発見し、１件でも多く解決しようとの意欲が伺えます。

他方、１０００人あたり１.７件の埼玉県、１.５件の滋賀県、１.０件の福岡県などは、
「友達から嫌なことを言われた」などの回答は認知件数から意図的に除いていたと報道されています。
「冷やかしやからかいを取り上げていたら現場が混乱する」（埼玉県）との理由からだと説明しています。

問題点の２点目は、報告数がまちまちだという点とも関係いたしますが、
文科省の本気さが感じられないという点です。
本気で「いじめ撲滅」をしたいのであれば、正確な実態をつかむ必要があります。
そのためには、アンケートのばらつきを減らすために、
アンケートで調査する内容を指示すべきです。
軽微な案件は、「いじめではない」という考え方は危険です。
実際のいじめの大半は「悪口・無視」です。
学校現場は、これを軽微と判定します。
「悪口・無視」でPTSDになっている子も多いのが実情です。
この子たちの苦しみを無視してはならないと思っています。

今年９月、東京都品川区で中１男子がいじめを苦にして自ら命を断ちました。
７月のアンケートにいじめの事実を書いたのですが、「解決しそうだ」とも書いたため、
学校側は「いじめではない」と判断して、何もせずに放置したのです。
当然、軽微ないじめとして「いじめ認知件数」の中に数えられていなかったのです。
その後、いじめはエスカレートし、ついには悲しい事件となってしまいました。
現実を直視しなければ、いじめは解決できません。
文科省が調査をする以上、その調査がいじめ撲滅につながるものでなくてはなりません。
全国で鹿児島県なみの調査をして初めて、実態に近い数字がでるでしょう。
そこまでしても、把握できないいじめがあります。

子供が「いじめられている。助けて」と訴えるのはよほどのことです。
いじめの訴えに対して、私たちも、そして教師も子供の立場に立って受け止めていかなくてはなりません。
何度も述べていますが、いじめ解決のカギは「早期発見、早期解決」です。
いじめを訴えた子供の目線で救済することを明文化し、
教師の責任、学校の責任に対して罰則規定を盛り込んだ
「いじめ防止条例」、「いじめ防止法」の制定が必要です。

いじめから子供を守ろう！ ネットワーク


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今日の学校の帰り道、お迎えに来た祖母さんに、
気をつけいして、両手を頭の高さくらいにあげ、何かを貰うジェスチャーで、もらうとそれを右だったかな、の手に持ち変えるという動きを見せてきたらしい。
「賞状？もらったの？」
と聞くと
「うん」と答えるが、ランドセルにはそれらしきものはない・・・・
と祖母さんからきいた。

さっそく明日の計画帳をみると、先生から
「明日、全校の前で賞状をもらいます」
と書かれていた。
その練習を今日、したようだ。

さあ、何の賞状かな？

明日が楽しみだ。




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ひと月ほど前に、地元の青年団のメンバーや中学生がショウタに自転車の乗り方を教えてくれたことがありました。
補助輪をはずしての練習だったのですが、そのとき私はおらず、どんな感じだったのかよくわかりません。
しかし、せっかくの機会を作ったくれたのですから、家でも継続して自転車を教えないといけないとおもい、今日から少しずつ練習することにしました。

さあ、膝とひじにプロテクターをつけ、ショウタもやる気満々・・・？
ひと月かかるか、半年かかるか、
また進捗状況をお知らせしますね。




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おもいっきり友達と遊び、大声を出して楽しむ。
クラスの仲間と学習し、話をする。
人の話を聞き、自分も言葉を発する。
気持ちのよいコミニュケーションで、情報を発信したり受けたりする。

反面・・・
家へ帰る。
テレビを観る。
ゲームをする。
メールが来る。
ネットをする。
親の顔色をみる。

情報があふれている社会で、子供たちは、いや我々大人であっても、
それらの情報の波におぼれかけている。

そして多すぎる情報の中に本当の自分を見失う。
人のうわさ、社会の流行、他人の目、評価・・・
それらに惑わされる我々は、いつも心波立ち、心ここにあらずで、
何かを求め続ける。

本来の自分を探すことはない。


今の世の中、子供たちの心の中は騒然とした情報に埋め尽くされ、
その小さい胸に目に見えない不安を抱えている子も多いのではないだろうか。

静かな時間。
それは勉強の時間だけではなく、
自己を振り返る時間。

難しい話ではないとおもう。
自分は本当は何が好きで、夢は何か。
友達への感謝や謝罪、不安、親に頼りたいこと、我慢すること。

あの山の向こうに何があるか、この海の向こうに何があるか。
人の幸せってなにか・・・・

自己を確立できずに、多くの情報だけに振り回されている、現代人には
もっと静かな時間が必要であると思う。













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先日、ショウタはできることも多くあるんだ！
だから「できないが当たり前」ではなく、
できることに注目して、そこからショウタの世界を広げてあげれれば・・・
ということを書きました。

実はその頃から思っているのですが、二年ほど前にプラレールを買ったことがありました。
ショウタも喜んではいたのですが、私らがするのを見るだけで、それだけで楽しんでいました。
そして、肝心なプラレールの操作やレールの組み立ては私がしていました。
ショウタはそこまではできなかったのです。

なので、そのうち私らもプラレールの存在を忘れていき、ショウタもそれを出せということもありませんでした。

しかし、ふと思ったのです。
そろそろできるのでは・・・。

できる、というのは
レールの組み立て
電車の連結
ポイントの切り替え
です。

そして今日、一年半ぶりくらいに押入れから出してみました。
始めはショウタも喜びはするものの、横で見ているだけでした。
しかし、レールの組み立て、電車の連結、どれもやらせると何とかできるのです。

電車にスイッチを入れ、走らせてみる。
軌道を変えるためにショウタに指示をする。
「この列車、外へ行かせてみて」
すると、黄色いポイントを自分で切り替えることができたのです。

ポイントもいくつかあるため、始めは思うように切り替えられないこともありましたが、
何度か繰り返しているうちに、指示通りの切り替えができるようになりました。

ナイス！ショウタ。

そんな風景に、ふと思い出すことがありました。
私が幼い頃、
両親が九州へ行ったお土産にと、プラレールを買ってきたくれたのです。
以前から、私が欲しいと言っていたので、途中寄った広島のデパートで買ってくれたものでした。
わたしはそれで、夢中に遊んだのを記憶しています。

そしてあれは、私が小学二年生の１１月のこと。
今のショウタと同じ時です。






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